孤独症学生小学升初中入班准备

2019-06-06

一、初中阶段孩子的特性:

(一)一般孩子:初中生在发展上的阶段是属于青春期,较有自己的主见、认同同类、情感及游戏上的技巧层次比小学阶段高。

(二)孤独症孩子:应了解在生理、情绪、行为方面的特性。

二、初中及小学的差别:

(一)学校环境:从家里到学校的路线、校园环境、教室、教师、同学等。

(二)课程部分:小学强调趣味学习及游戏中学习,初中则以学科学习为主。

(三)学科学习:初中科目增多,难度增加、考试增加、进度快、要做笔记,普通班有升学考试压力。

(四)任课老师制:各科有其任课老师,必须适应不同新老师,以及变换教室上课的机会增加。

(五)同类:较有主见、认同同类、较自我、功利、叛逆。

(六)校规、班规:生活规范更严谨(有记过、改过、销过等事宜),更要求学生自律。

(七)作息时间:初中每周上课五整天,普通班可能会上第八节。

(八)期许:教师、家长、孩子自己。

三、初中入班准备:

(一)有些小学有时会在孩子快毕业时,安排到学区初中参观,如此让孩子熟悉初中的学习环境,家长可抽空陪同前往。

(二)透过参观学校以及老师的介绍,可让孩子先认识初中学习的生活型态以及教学环境,进而做好即将入学的心理准备。

(三)家长可利用暑假或假日,带孩子到新学校打球、走动,认识环境,并熟悉上课的路线及方式。

(四)平常家长可多谈论一些初中生活的各个层面,让孩子对初中生活有正确的了解;如家中有其它手足,可善用兄长的经验。

(五)平常可在家中练习听话做重要摘要、或留言的练习,以利衔接开学后课堂做笔记的上课型态。

(六)在暑假期间,尽可能提供孩子规律的生活,以顺利衔接开学后的作息时间。

(七)家长可拜访学校辅导室或特教组老师,向学校说明孩子的状况、学习的优劣势、注意事项及需特别考量的部分。

(八)搜集资料做成纪录,尤其是孩子能力现况、优势能力、正负增强物、禁忌及过去问题行为的处理方式,**条列并举例说明,以提供老师执行有效的教学辅导与行为管理。

下列为一般纪录的内容状况:

1. 能力状况,如:

( 1 ) 口语能力:使用单字、词、短句、是否符合同龄能力等。

( 2 ) 惯用的表达方式:沟通板、手势或口语等。

( 3 ) 理解语句及指令能力:理解单字、词、短句、是否符合同龄能力等。

( 4 ) 服从指令能力:不能遵从指令、需老师示范再协助完成、需多次口语提示等。

( 5 ) 情绪控制能力:直接发泄、不会表达适当情绪。

( 6 ) 问题解决能力:不知求助、使用不适当方式解决问题等。

2. 行为状况,如:(**后面可加上在家庭中的协助方法或策略)

( 1 ) 分心、不专注

( 2 ) 听不懂语句

( 3 ) 不知如何表达

( 4 ) 不适当的发言

( 5 ) 自我刺激(发出怪声、摇晃身体等)

( 6 ) 合作及互动互助困难

( 7 ) 作业执行困难

( 8 ) 情绪行为问题(如:发脾气、打人、哭闹)

( 9 ) 课程适应困难

( 10 )环境转换产生适应困难

( 11 )突发状况或紧急状况

四、初中入班之后的注意事项:

(一)提醒学校辅导室与特教教师合作,提供该生班级辅导或安排训练同类小老师,以增进同类对该生的了解与协助。

(二)视需要召开任课教师座谈会或个案会议,向相关教师说明孤独症特质、适当的教学技巧及对待方式。

(三)与导师讨论如何利用学校日向班上其它家长说明(或由老师向家长说明),分享养育孩子的甘苦谈、孩子的特质、以及孩子在班上可能出现的特殊行为与处理方法,取得班上家长的谅解,减少不必要的恐慌。

(四)尽量参与班务与校务,以争取校内可能资源,包含义工、家长、同类、老师、行政等。(可与班导师商量是否需要)

(五)生活尽量规律,让孩子有充足睡眠并避免上学前发生不愉快或让孩子焦虑的事。

(六)设定适当期待,多观察及倾听孩子的声音,留意孩子细微改变及注意挫折、焦虑的处理。


下一篇:这是最后一篇
上一篇:这是**篇