一、初中阶段孩子的特性：

（一）一般孩子：初中生在发展上的阶段是属于青春期，较有自己的主见、认同同类、情感及游戏上的技巧层次比小学阶段高。

（二）孤独症孩子：应了解在生理、情绪、行为方面的特性。

二、初中及小学的差别：

（一）学校环境：从家里到学校的路线、校园环境、教室、教师、同学等。

（二）课程部分：小学强调趣味学习及游戏中学习，初中则以学科学习为主。

（三）学科学习：初中科目增多，难度增加、考试增加、进度快、要做笔记，普通班有升学考试压力。

（四）任课老师制：各科有其任课老师，必须适应不同新老师，以及变换教室上课的机会增加。

（五）同类：较有主见、认同同类、较自我、功利、叛逆。

（六）校规、班规：生活规范更严谨（有记过、改过、销过等事宜），更要求学生自律。

（七）作息时间：初中每周上课五整天，普通班可能会上第八节。

（八）期许：教师、家长、孩子自己。

三、初中入班准备：

（一）有些小学有时会在孩子快毕业时，安排到学区初中参观，如此让孩子熟悉初中的学习环境，家长可抽空陪同前往。

（二）透过参观学校以及老师的介绍，可让孩子先认识初中学习的生活型态以及教学环境，进而做好即将入学的心理准备。

（三）家长可利用暑假或假日，带孩子到新学校打球、走动，认识环境，并熟悉上课的路线及方式。

（四）平常家长可多谈论一些初中生活的各个层面，让孩子对初中生活有正确的了解；如家中有其它手足，可善用兄长的经验。

（五）平常可在家中练习听话做重要摘要、或留言的练习，以利衔接开学后课堂做笔记的上课型态。

（六）在暑假期间，尽可能提供孩子规律的生活，以顺利衔接开学后的作息时间。

（七）家长可拜访学校辅导室或特教组老师，向学校说明孩子的状况、学习的优劣势、注意事项及需特别考量的部分。

（八）搜集资料做成纪录，尤其是孩子能力现况、优势能力、正负增强物、禁忌及过去问题行为的处理方式，**条列并举例说明，以提供老师执行有效的教学辅导与行为管理。

下列为一般纪录的内容状况：

1. 能力状况，如：

（ 1 ） 口语能力：使用单字、词、短句、是否符合同龄能力等。

（ 2 ） 惯用的表达方式：沟通板、手势或口语等。

（ 3 ） 理解语句及指令能力：理解单字、词、短句、是否符合同龄能力等。

（ 4 ） 服从指令能力：不能遵从指令、需老师示范再协助完成、需多次口语提示等。

（ 5 ） 情绪控制能力：直接发泄、不会表达适当情绪。

（ 6 ） 问题解决能力：不知求助、使用不适当方式解决问题等。

2. 行为状况，如：（**后面可加上在家庭中的协助方法或策略）

（ 1 ） 分心、不专注

（ 2 ） 听不懂语句

（ 3 ） 不知如何表达

（ 4 ） 不适当的发言

（ 5 ） 自我刺激（发出怪声、摇晃身体等）

（ 6 ） 合作及互动互助困难

（ 7 ） 作业执行困难

（ 8 ） 情绪行为问题（如：发脾气、打人、哭闹）

（ 9 ） 课程适应困难

（ 10 ）环境转换产生适应困难

（ 11 ）突发状况或紧急状况

四、初中入班之后的注意事项：

（一）提醒学校辅导室与特教教师合作，提供该生班级辅导或安排训练同类小老师，以增进同类对该生的了解与协助。

（二）视需要召开任课教师座谈会或个案会议，向相关教师说明孤独症特质、适当的教学技巧及对待方式。

（三）与导师讨论如何利用学校日向班上其它家长说明（或由老师向家长说明），分享养育孩子的甘苦谈、孩子的特质、以及孩子在班上可能出现的特殊行为与处理方法，取得班上家长的谅解，减少不必要的恐慌。

（四）尽量参与班务与校务，以争取校内可能资源，包含义工、家长、同类、老师、行政等。（可与班导师商量是否需要）

（五）生活尽量规律，让孩子有充足睡眠并避免上学前发生不愉快或让孩子焦虑的事。

（六）设定适当期待，多观察及倾听孩子的声音，留意孩子细微改变及注意挫折、焦虑的处理。