在学前教育阶段，集体教学是孤独症儿童学习的主要方法，在班级中，在老师的组织下，儿童一起学习，一起互动，一起生活。集体教学中，教师根据课程内容采用灵活的方法，让儿童活动起来，让儿童在集体游戏中体验互助和友情，在戏剧教学中体验角色的喜怒哀乐等情感，真正做到在玩中学。

因材施教是我国基础教育中最提倡的方法，特殊儿童的因材施教也是个别化教育教学。由于孤独症儿童自身的发展缺陷，个别化教学成为教学中常用的手段。儿童在孤独症儿童教育机构的个别化教育教学是在老师的指导下，针对儿童的缺陷能力，通过个别的训练实现的。

游戏是学前儿童的生命和主要活动，学前期的孤独症儿童处于发展的关键时期，骨骼、大脑和神经系统都在发展，比较活泼好动，注意力不集中，因此以活动性的游戏课在整个教学中占据很大的比重，感统中游戏孤独症儿童能够通过跑、跳、踢、投、推、拉等动作锻炼大肌肉、增强体力，以及锻炼儿童动作的灵活性;通过角色扮演的游戏，促进孤独症儿童的社会认知的发展，促进与同伴的沟通交往和常用语言的表达;通过操作游戏，提高孤独症儿童的注意力、手眼协调能力、动手能力、手指等小肌肉的灵活性。因此，适当的游戏教学有利于孤独症儿童身心的全面发展。（孤独症儿童教育中心）