基本情况介绍：兴仔，男孩，12岁中度智力障碍者，喜欢说话和玩游戏。经常不分场合打断别人说话，特别喜欢在课堂上打断老师授课，或者在其他同学回答不了老师提问时，抢着回答，说出正确答案后对同学说一句“你真笨，这么简单的问题都不会。”同学有不懂的问题想要向他请教时，他会非常得意地说：“这都不会，我才不告诉你呢，我要看书了。”同时，他也会瞧不起比他弱一点的小孩，说出很让人生气的话出来等等。

对于这样的情况，兴仔的父母找到了广州星语特教钟落潭中心，当时心情非常的着急，希望钟落潭中心的老师们能改变他的这些问题行为。通过老师们接触和一些天的观察，也为了帮助兴仔改善不良的行为，我们和兴仔共同起草了一份行为契约。

首先，在订契约之前，我们与兴仔进行了一次交谈，告诉他嘲笑同学是不对的，同学之间应该互相尊重，要团结有爱，文明礼貌；当同学有困难需要帮助时，如果是自己能做的，就应该及时给予帮助。当兴仔表示愿意改正不良行为后，我们与兴仔订立了一份行为契约，如下：

行为契约

开始于x年x月x日终止于x年x月x日（开始时间暂定一个月）

合约条款如下：

兴仔应该做到：

当同学回到问题错误或者回答不上来时，不嘲笑同学；

当同学回到问题错误或者回答不上来时，不起哄；

当同学向兴仔请教问题时，将自己知道的耐心告诉同学。

如果兴仔每天都完成了他的合约部分，那么兴仔将获得以下的奖励之一：

第二天上午所有的课堂中，每节课都获得一次优先回到问题的权利。

晚饭后可以玩20分钟的手机游戏（老师指定内容）。

但是，如果兴仔没有完成他的合约部分，就不会获得上述奖励。

签署日期：

学生签名：

家长签名：                  各学科教师签名：

   兴仔对此安排非常满意，表示愿意按约定规范自己的行为。在执行行为契约之初，有点时候兴仔还需要老师对其进行提醒，并不断强化正确行为。但在中后期，兴仔基本就不需要老师的提醒了。一个月以后，兴仔的进步是明显的，他逐步改变了以前的不良行为问题。

   综上所述，行为契约是在儿童和干预者之间，对目标行为所要达到的要求，以及达到要求后的奖励建立一个书面的共识，以此来监督和强化行为的执行。它对于年龄较大，能力较强的儿童比较适用。