讲述者：爸爸

小志，2008年11月20号出生，说话清晰，记忆很好，可以说出1周前点餐的饭店及菜单。性格偏倔强，不按照他的想法就会坚持不吃饭，最后家长妥协，顺从其要求。

2岁时送至小小班幼儿园，教师反应和其他小朋友不一样（疏于幼儿教师的专业水平，未提出自闭症的问题），建议家长进行心理咨询，家长态度坚决，很难接受2岁小孩子去心理辅导，同时质疑老师的职业水平。

稍后1年幼儿园情况，遇到了孩子喜欢的老师，变化较大，可以在儿童节表演节目，亲近班主任，情感方面较好。

之后到7岁，再无幼儿园教师发现或提出孩子不足之处，但是日常生活中表现出不听指令，打人（妈妈、外婆），喜欢超市购买糖果（执迷于包装纸），去到小学面试未通过，引起家长重视。

2015年8月到中山三院诊断，未得出明确结果，但是初步鉴定为阿斯伯格综合征，同时建议到专门的机构训练。

2015年8月17号入学，进行了2个月的全日制密集型干预训练，第3个月向正常的学校转衔，半日制机构半日制学校。

目前孩子语言逻辑思维可以说出三要素：时间、地点、人物，懂得简单描述一天的活动流程；社交上可以主动表达需求，关注到家庭成员的冲突并语言制止；行为方面打人现象得到控制，自言自语减少，目光对视良好。

入学时和妈妈沟通，妈妈的情绪激动，压力感很强，甚至一度极端的讲要给孩子吃毒药，归其原因，妈妈一直从事医护工作，缺乏开阔的社交圈，受挫能力低，从未考虑过孩子和自闭症的关联。乍一被通知孩子患了自闭症，其自身理解的自闭症理论又无形之中扩大害怕心理，对于孩子的实际情况掌握不精准。胡子眉毛一把抓，未能找到矛盾的主要方面，看网络宣传的教学方法，找媒体视频播报的成功案例，模仿学校采购的教材教具，等等，出发点很好，但是，忽略了每一种方法都有其特殊性，需要实践的检验及坚持。妈妈是想抓的方面太多，不能做到坚持，孩子也就没有一个良好的行为习惯。久而久之遇挫之后打妈妈行为得不到控制。入学一个月后，通过和机构教师学习沟通，妈妈心态调整很好，及时发现了亲子交流中自身的不足，吸取教训，孩子行为问题明显减少。

爸爸属于实践型教育，由最初不接受——强压——妥协——理性面对——民主型教养方式，期间有打骂过孩子，也和家庭其他监护人争执过，但是收效甚微。直至后来发现孩子有自闭倾向，较之妈妈，很快的调整心态，对待孩子不打骂，肯定每一次孩子细小的改变及进步，孩子和爸爸沟通的动机增强，爸爸明显感到孩子的进步。

家庭成员中有外婆和弟弟，孩子对于爱的分享理解程度不够，偶尔会有“我打弟弟”（同时做出打人动作，但目前还未正真付诸行动打弟弟），对于这个问题，爸爸妈妈需要做到以下三点：一、避免爸爸妈妈外婆都只是围着弟弟，把小志晾在一边。如有一人（妈妈）抱弟弟，小志同时在身边，言语告知“小志，妈妈抱着弟弟，你过来，妈妈也抱抱你”（给予小志肢体拥抱）“小志，你跟弟弟讲话，他很喜欢大哥哥”(目的在于小志懂得爱的分享，同时感受到弟弟毫无威胁)；二、帮助小志树立哥哥榜样，（如，帮弟弟拿奶瓶，那尿片）“小志很不错，可以照顾弟弟了，弟弟，你看哥哥对你多好”（目的在于让小志懂得照顾弟弟的成就感）；三、等弟弟再大一些，不可以源于小志是哥哥，就要无理由无条件的让着弟弟，弟弟做的不对不好的，当着小志的面批评，同时食物，玩具兄弟两人公平，一视同仁。

最后，就是家庭成员间的相互理解与支持。每个孩子降临人间，来到一个家庭，都是上天赐予我们最美好的礼物，虽然这份礼物会有参差不齐，但是做为父母，需要理性的认识孩子的不足。不可以一味的埋怨，“都是。。。的错，惯的！”，这样的想法及做法毫无帮助，反而造成家庭内部关系紧张；不可以逃避现实，“还有好多孩子不如我们呢”，这样会自我麻痹，耽误孩子终生；不可以盲目的全盘否定孩子，“完了，他这么大了，什么都不会，以后怎么办呢?”这样的想法会造成家长和孩子前进的积极性，无端的增加压力，孩子的自信心严重不足，久而久之家长的受挫能力愈发差。

为了孩子有一个更好的明天，为了每一个家庭的幸福美满，我们都在蜿蜒盘旋中前行，记住：坚持就是胜利！！！