自闭儿的语言变异及促进语言发展(6)

2019-06-08

自闭儿的语言变异及促进语言发展(6)

3、自闭儿的语言教学的方法:

(1)先从接受性语言(听、读)下手。

在语言学习上,表达性语言比接受性语言的学习困难得多。所以语言教学老师或父母不要因为自闭儿不会说话,便放弃和他说话。

接受性语言学习的初期通常从配对学习开始,也就是声音与事物的结合。这是最基础且简单的学习历程。除非智能严重障碍,否则只要反复的练习,都能学会身边的东西之名称,动作之词汇,并作为沟通的基础。

表达性语言则牵涉正确构音(articulation),选择适当的语汇和语法结合成正确语句,并于适当情境表达。应用表达性语言于互动的情境中,还牵涉对方语言的理解,困难度较高。因此应从接受性语言之教学开始。

(1)仿真化(结构化)的语言教学法:

Ⅰ、问句之教学:

前已述及,自闭儿要学习理解与使用问句极其困难,需透过有系统的教学才能成功,底下说明常用问句的教学过程(引自Koegel, & Koegel, 1996, pp29-31)。

问句:「这是什么?」

教学过程:

a、将自闭儿喜欢的东西(吸引注意)放在透明袋中。

b、教他说:「这是什么?」

c、当自闭儿学说:「这是什么?」之后,将该东西拿出来给他,并告诉他:该东西的名字。

d、把透明袋拿开,将他喜欢的东西放在桌上,并加上一样他不一定喜欢的东西,然后指着他喜欢的东西,问他说:「这是什么?」

e、接着带他说:「这是饼干。」

f、在他说:「这是饼干或饼干」之后,接着说:「对,这是饼干」。

问句:「这是谁的?」

教学过程:

a﹑寻找专属某人当东西,如爸爸的领带,妈妈的发夹,小明的玩具等等

b﹑教自闭儿说:「这是谁的东西?」

c﹑拿出一件东西,如爸爸的领带,自问:「这是谁的领带?」自答「爸爸的」。

d﹑教自闭儿说:「爸爸的」,立即响应:「对,爸爸的」

e﹑反复练习此活动至该生正确反应为止。

f﹑重复上述过程,但将东西换成妈妈的发夹。

g﹑拿出小明的玩具自问:「这是谁的玩具?」,教导回答说:「这是我的玩具」,在此同时将玩具放在小明身上。

问句:「××东西在哪里?」

教学过程:

a﹑拿一样自闭儿喜欢的东西(如苹果),展示给他看,然后将苹果放在盒子上。

b﹑教他说:「苹果在哪里?」

c﹑等他说完:「苹果在哪里?」,立即说:「在盒子里」

d﹑教他说:「在盒子上」,立即说:「对,在盒子上」

e﹑反复练习此活动至该生正确反应为止。

f﹑重复上述过程,但改成「放在盒子里」,「放在盒子下面」,「放在盒子旁边」

问句:「怎么了?」

教学过程:

a﹑做一个动作:「把纸撕破」「拿青蛙做跳跃动作」「旋转乌龟」「把手帕弄脏」等等。

b﹑老师说:「怎么了?」

c﹑老师说:「纸破了」

d﹑教自闭儿说:「纸破了」

e﹑老师说:「对,纸破了」

f﹑反复练习此活动至该生正确反应为止。

g﹑重复上述过程,但改成「拿青蛙做跳跃动作」、「旋转乌龟」、「把手帕弄脏」等等。


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