自闭儿社会自立的培养

2019-06-08

自闭儿社会自立的培养

何谓 [ 社会自立 ]

要在社会中 [ 自立 ] ,我想可能就像大多数的人在做着如自己年龄相符的事,过着 [ 普通的生活 ] 而已。从我们日常的生活来看,在各地区受社会 ( 结构、制度、文化等 ) 的支撑,彼此相互 [ 依存 ] 地过生活,不只是如此,我们也彼此不让对方 [ 困扰 ] 地过生活。当然,内容及程度依人而不同,但都是彼此互存着。

所谓 [ 社会自立 ] ,即在一般社会中能得到工作机会,且能在此时代里和他人一起享受文化生活,并非不要依赖他人而 [ 依存 ] 着,但也不要造成他人的 [ 困扰 ] ,使得彼此产生问题。对他人的 [ 依存 ] 尽可能地援助,而对他人尽可能不要造成 [ 困扰 ] ,大家应互相 [ 依存 ] 才可以。

带着障碍所过的社会生活

但是,一般人多认为有关自闭儿的问题,到了儿童期可以解决,是这种孩子的问题。到了成人之后,自闭者多半会脱离 [ 自闭 ] 倾向,可是在这个时期的特征是件和攻击的行动上有问题出现,虽和幼儿期及儿童期比较起来有质的差别,可是关于认知障碍及其它特异的能力障碍,事实上却还是存在的,所以精神发育的迟滞并未解决。

因此,无法得到他人的理解。考虑固执及奇怪的言行这几点,在社会的意义上之障碍,让人有沉重之感,所以成年的自闭患者有极大的不利条件 ( 社会的不利 ) ,可以说他们是社会的弱者。所以,对他们要进行社会生活能力的指导,同时也要尊重他们基本的权利,以支撑他们的日常生活,让他们能成为 [ 社会人 ] ,提供适当的生活 [ 聚点 ] 。所以,需要有很多和有特异障碍的他们能和好相处的人。有关这些背景,以所得保障、社会保障、社会福利制度等社会性的服务是不可欠缺的。

虽说基本的生活习惯并非十分的自立,且自闭者的基本障碍也未得改善,但仍应让他们过着大人应过的生活,使他们在社会的关系中,能与正常人一样。

从幼儿期开始,让他们获得社会生活技能

因此,一切的指导,要使他们在参加社会的意图下进行 ; 到了成人期之后,要做何种指导才好,也会因个人的情况而异。但其中共通的说法就是劳动工资生活的周期,是为了社会自立约有用手段,所以在幼儿期就让他们获得具体的技能才好。作业技能、交通工具的利用、金钱的使用、抑制自己做让他人感到不快的行动等生活习惯,要超越概念的学习,以获得社会生活必要的技能才好。

年长的自闭者所获得的社会生活能力,是从幼儿期开始的认知机能、语言机能、运动机能等各种疗法的指导所赐与的。又,在统合保育等的团体经验更多的人,其在个别学习是无法教导的。所以,集体内容的学习,对未来的发展是很好的。

使他们成为可以工作的人

身心障碍儿最终的目标是社会的自立,在实际社会中工作,得到薪资,凭着自己的力量生活,要达到这样的目标才好。关于这点,不论是多严重的孩子,或者障碍程度很深的孩子都是一样的。

以语言的障碍为首,会有固执、集中力欠缺、多动、缺乏自发性、行动有偏差的自闭孩子,要送入社会过生活,并非简单之事。然而,如果想到孩子未来的幸福,无论如何也要让他在每日的教育中,学习做事及未来前途的指导。因此,在作业学习时,一定要克服或尽量减轻异常的行动,以期朝向这个方向进行。

指导的方法

现在把具体的几点加以叙述。

(1) 关于脾气暴躁、恐慌、害怕

自闭孩子会脾气暴躁、恐慌都是难免的。又,这些现象若不减轻,想要让孩子工作是不可能的。所以,孩子有恐慌的状况出现时,用叱责来抑制或放手不管,都不是好的解决之道。因此,孩子会恐慌时不要担心,应以毅然的态度面视,并经常让他做有目的的行动才好。通常,会引起孩子的恐慌,一定是对行动很固执,而行动模型又崩溃了,就会出现这种现象。总之,要有耐心,就算花很多时间也在所不惜 ; 该做的事,一定要让孩子做完才是重要的。同时,一定要彻底的指导,并且反复的做。渐渐地就会产生正确的行动模型,而恐慌也必定会减少。如果在作业中,特别容易引起恐慌,这时要积极的面对恐慌,让孩子继缤完成工作 ; 让孩子多注意工作,就能忍受不必要的恐慌。

(2) 要和孩子一起工作

自闭孩子在作业时,容易造成我行我素,所以让他一个人单独地做,不知不觉就会把自己关在象牙塔内。和老师一起作业时,需做把工作一个一个完成的这样指导。经常看到有些老师站在监督的立场,只是指示或加以注意,让孩子很容易进入恐慌的状态。坦白地说,老师若不做示范或和孩子一起工作,作业能力就无法提高。和孩子一起工作时,与其在孩子面前工作,倒不如在孩子的旁边或后面作业,如此,孩子的情绪渐能安定,精神也较能集中。

(3) 要了解孩子的实态,给予适应特性的作业课题

[ 因为容易脾气暴躁,而引起恐慌,所以不能使用机械及工具 ] ,基于这种情形,因此就只给孩子单纯的工作,也不做特别的指导,经常有此现象。的确,光看孩子的异常行动,几乎所有的作业都不会做,可是如果给子实际作业的机会,能做得很灵活的孩子也很多。

在农场上,让自闭的孩子使用耕耘机,他会很高兴的去工作。曾有这样的例子,一个从未使用过机械的自闭孩子,给他使用缝纫机的机会,竟做出连老师都无法做的作品来。能做工作的孩子,恐慌自然会减少,而且集中力确实会持续下去。

所以,要趁早了解孩子的实态及特性,以设定合适于孩子的作业,这是有必要如此做的。例如:对机械的声音有兴趣的孩子、对机械振动的韵律,心情会感到舒适的孩子,凡事都要做得一板一眼的孩子等,各有各的特性。因此,能利用孩子的特性,设立合适的作业,这些孩子的作业能力必能提高,障碍也必能克服或减轻。


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