由于孤独症儿童疾病的原因，他们往拦对于参与性游戏具有一种莫名的恐惧心理，因此需要教师、家长和同龄伙伴的鼓励和帮助。根据现代学前教育对游戏教学研究的分类，游戏的种类有十多种之多。根据实践应用和理论推断，我们认为以下几类游戏较适用于孤独症儿童的教育康复。

1.       角色游戏：角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种活动。角色游戏足自然游戏的一种，是纺儿期特有的最典型的游戏，产生于两三岁，学前晚期达到高峰。这种游戏即使没有成人的指导与参与，幼儿同样会进行。角色游戏的自娱自乐特点，充分满足了幼儿渴望平等，渴望长大、渴望独立的心理。孤独症儿童的角色游戏是需要教师和家长引导的，角色游戏适用于低龄( 5岁前)孤独症孩子。事先教师和家长要精心设计，游戏情节要十分简单明了。如果这个孤独症孩子有语言能力，可以让他边说边做，模仿已经学会的角色游戏戈。同时为防止孤独症儿童常有的总是重复做一件自己熟悉的事的行为，应鼓励他多变换人物来完成建角色游戏。

2.       表演游戏：表演游戏又称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种活动形式。如幼儿演出的童话剧、歌舞剧、木偶剧和皮影戏等。由于疾病的原因，孤独症儿童往往面部表情比较单一，语言中的语调呆板，行行为显得僵硬。因此在表演游戏中，因考虑上述因素，安排角色时应尽量安排语言少，动作幅度小，行动路线短，面部表情不需要很丰富的角色给他们。实际上，只要角色安排恰当，他们也是能很好地完成任务的。

3.       结构游戏：结构游戏又称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料(积木乙积塑、金属片、泥、沙、雪等)，构造物体形象，反映现实生活的一种活动。结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始，随着幼儿年龄的增长和认知水平、动作技能的发展，结构游戏也趋趋向复杂化、多样化，并常常出现在扮演角色的游戏中。结构游戏是孤独症儿童比较喜欢的游戏之一，有一部分孤独症儿童在玩拼图、组装玩具模型等方面有超常能力;还有一些孤独症儿童在拆装玩具方面有天赋。但是有一部分孤独症儿童只对他熟悉的拼图感兴趣，而对新的拼图，哪怕是最简单的拼图也会采取抵制的态度。至于个中原因，目前还不得而之。但是，我们发现在孤独症儿童中，对结构玩具的喜好程度、玩具类型的选择也不尽一致。

4.       体育游戏：体育游戏又被称之为运动性游戏或活动性游戏。体育游戏有传统游和现代游戏两种，是由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动。体育游戏不同于角色游戏、表演游戏和结构游戏，它由各种基本动作组成，有严格的规则，明确的结果，是以发展儿童身心为目的的以运动为载体的活动。体育游戏内容丰富、形式多样，易激发孩子“玩”的兴趣和愿望，对儿童有艮强的吸引力。体育游戏也是孤独症儿童教育康复的重要方法之一。