(一)永远记住:对智力落后儿童进行教育训练，是为了使他们的潜力发挥到**限度，而不是把他们中间的每一个人都培养成正常儿童，不然的话，你会觉得失望、受挫。要有耐心，但不要提出过高的要求，避免由于训练达不到目的而心情不好，或认为浪费了时间;

(二)不管智力落后儿童的能力起点有多么低，都应该尊重其现有的水平，从现有的水平教起。学习的步子应适合该儿童的水平。开始时步子要小，使他在成功的基础上前进，这样使他总是有一种成功的愉快感，始终保持这种愉快的情绪，大有利于他继续学习；

(三)要多给表扬，而且要马上就给，不要超过2秒钟。表扬的内容、方式和程度要随他的行为而变化，对不同的行为不要老是使用同一种方式。表扬可以是物质的，也可以是精神的。要根据儿童的不同情况选择不同的表扬方式。

(四)每次只训练同一个行为领域的一个行为项目，学会了再训练这个领域的下一个项目。如果这个行为项目对这个儿童来说比较难，则应该拆成几个小环节(小步子),-一个一个地教，教会以后再合起来。在训练这个行为项目时，必须要在孩子非常注意。有积极学习的心境时才进行。当训练开始之前，先要立下几个行为准则，比如:“不许大声叫喊”、“不许离开坐位”等。如犯了规，则要马上纠正，这样可以避免重犯或少犯。

(五)重复是正常儿童学习知识的一种方式，智力落后儿童更是如此，而且他们需要的次数可能是正常儿童的几倍或几十倍，这样，方能使信息储存到大脑里去。这里请注意:**用实物、图片等直观教具进行教学。对于能讲话的孩子随时要求他们用口语回答问题，如发现错误，则立即纠正。教师有时可以故意找一些他会答的问题问他。对有语言障碍的儿童，允许他们用手势，但鼓励他们发音，如果他们发音了，马上就表扬;

(六)教运动方面的行为(如走路、爬、独脚站、拇食指捏物等)，应有轻柔的音乐为背景，以增加气氛;

(七)常常让儿童做一些他力所能及的事，做完后，立即给予表扬。每次只叫儿童做一件事，要求多了，他听不懂，以后也就不注意听了。要避免事事包办。要估计他的水平，经常交给他能胜任的“任务”，以免他失败，这种失败会挫伤他学习的积极性。

(八)任何时候也不要用很激动的语言或表情伤害孩子的自尊心。当孩子情绪十分激动时，切勿粗暴地对待他，应使他先息怒，然后，慢慢了解情况，作出恰当的处理。体罚(如:站在门外、关在一间屋内3~5分钟等)绝对要少用。